Mijn relatie met de wiskunde
Door Leon Kok
De wiskunde is als een orkaan van moeilijkheden. Ik zie het als de grootste barrière voor een eindexamen. Het vak dat als een zwart gat dient. Een zwart gat van je studietijd en zelfvertrouwen. Een soort zwart gat als Frans maar dan met een tien keer grotere massa. De miserable die de meeste mensen waaronder ik ervaren als wiskunde.
Het begint makkelijk in de eerste, je dacht dat dit een echt moeilijk jaar was. Met het wennen aan de middelbare school. Wat een lachertje zeg. Het werd en wordt alleen maar erger. Dag in dag stijgt de werkdruk en neemt de tijd om te werken af. En dan vraag ik mij af. Wat is hier nou het nut van?
Wanneer is een simpel werkende man voor het laatst op kantoor gevraagd een kwadratische vergelijking op te stellen? Juist, nooit. Alleen als je je specialiseert in een vak waar wiskunde voor nodig. Wiskunde zou nooit als kernvak moeten dienen. Eerder als keuzevak voor je profiel. Maar niet als vak waarop men met een 4 het hele jaar niet haalt. Het is een mooi vak dat we als miserable zien vanwege het feit dat de lat zo hoog licht. Dit is ook naar mijn idee de directe reden voor het falen op rekenen op examens. Doordat wiskunde zo verdomd moeilijk is wil je hoge cijfers halen en zo min mogelijk risico's lopen. Hierdoor reken je alles uit op de rekenmachine. Dan gaat de kans op fouten maken zeer omlaag. Hierdoor doe je haast nooit aan hoofdrekenen en verleer je dat. En dan op school het topklas model helpt nauwelijks. Na BNW vorig jaar en de gemiddeldes is hopelijk bewezen dat het aula model niet werkt. Het aula model zou dan inhouden met een hele groep in de aula zitten voor een les. Dit klinkt ook niet logisch: je wordt op de middelbare school opgedeeld in categorieën gebaseerd op hoeveel werk je aankan. En dan gooi je iedereen weer bij elkaar. Dan krijg je dat mensen ver boven en ver onder hun kunnen les krijgen.
De dingen die fout gaan en de traditionele haat tegen wiskunde ziet veel dieper dan alleen de wiskunde zelf. Het rekenen met getallen is simpel gezegd niet boeiend. Het gros van de leerlingen vindt het geen balzak aan. Daar kan een docent weinig tegen doen als de hele manier en kijk op wiskunde op de middelbare school niet vanuit Den Haag verandert. Een docent kan zoveel spellen en andere dingen verzinnen om interesse te wekken voor wiskunde maar dat heeft geen nut als er geen inzet is. Hetzelfde geld voor een voetbal team: als je niet wil winnen, waarom zou je dan achter die bal aanrennen? Een aanvoerder en coach moeten die inzet krijgen uit de spelers. Een leraar heeft is als die coach met één groot nadeel. Hij heeft geen aanvoerder. Niet iemand die gelijkgestemd is met de medespelers die gemotiveerd is en andere mensen wil motiveren.
Hierdoor is wiskunde een echt toetsleer vak geworden. Iedereen leert voor een toets en vergeet alles 2 weken later. Het blijft gewoon niet hangen omdat het niet als boeiend wordt ervaren, omdat het niet dicht bij je staat. Ik kan voor alle andere vakken dagelijkse voorbeelden bedenken waarin het van pas kwam behalve wiskunde.
Op de basisschool werd je ook verteld dat rekenen belangrijk was. Je zei dat je dacht van niet maar diep van binnen wist je dat het wel belangrijk was. Bij wiskunde totaal niet. Op de basisschool werd je verteld dat als je goed kon rekenen goed was in wiskunde zolang je echte een beetje bijhield. De meest vuile leugen uit de mond van de juf die ik ooit heb gehoord.
Ik concludeer uit 10 jaren scholing in zowel het basis als middelbaar onderwijs dat er structureel fouten worden gemaakt in de overgang van rekenen naar wiskunde. Dit gaat vaak boven de macht van de middelbare docenten uit. Er moet structureel verandering komen in het Nederlands wiskundig onderwijs. Op de basisschool zou de wiskunde al in groep 7 geïntroduceerd moeten worden zodat er minder werkdruk op de middelbare wiskunde moet komen.
Naar mijn eigen persoonlijke ervaring moet er meer aandacht komen voor wiskunde en eerder al. Zodat er meer inzet komt; zodat je wiskunde wilt begrijpen. Het wiskundig inzicht moet eerder aangeleerd worden en beter bijgehouden. En er moet gewerkt worden aan haar imago te veranderen. Maar niet door hersenloze opdrachten of evenementen die gericht lijken op basisschool leerlingen. Het imago moet veranderd worden, en het wiskundig leersysteem moet op de schop
Door Leon Kok
De wiskunde is als een orkaan van moeilijkheden. Ik zie het als de grootste barrière voor een eindexamen. Het vak dat als een zwart gat dient. Een zwart gat van je studietijd en zelfvertrouwen. Een soort zwart gat als Frans maar dan met een tien keer grotere massa. De miserable die de meeste mensen waaronder ik ervaren als wiskunde.
Het begint makkelijk in de eerste, je dacht dat dit een echt moeilijk jaar was. Met het wennen aan de middelbare school. Wat een lachertje zeg. Het werd en wordt alleen maar erger. Dag in dag stijgt de werkdruk en neemt de tijd om te werken af. En dan vraag ik mij af. Wat is hier nou het nut van?
Wanneer is een simpel werkende man voor het laatst op kantoor gevraagd een kwadratische vergelijking op te stellen? Juist, nooit. Alleen als je je specialiseert in een vak waar wiskunde voor nodig. Wiskunde zou nooit als kernvak moeten dienen. Eerder als keuzevak voor je profiel. Maar niet als vak waarop men met een 4 het hele jaar niet haalt. Het is een mooi vak dat we als miserable zien vanwege het feit dat de lat zo hoog licht. Dit is ook naar mijn idee de directe reden voor het falen op rekenen op examens. Doordat wiskunde zo verdomd moeilijk is wil je hoge cijfers halen en zo min mogelijk risico's lopen. Hierdoor reken je alles uit op de rekenmachine. Dan gaat de kans op fouten maken zeer omlaag. Hierdoor doe je haast nooit aan hoofdrekenen en verleer je dat. En dan op school het topklas model helpt nauwelijks. Na BNW vorig jaar en de gemiddeldes is hopelijk bewezen dat het aula model niet werkt. Het aula model zou dan inhouden met een hele groep in de aula zitten voor een les. Dit klinkt ook niet logisch: je wordt op de middelbare school opgedeeld in categorieën gebaseerd op hoeveel werk je aankan. En dan gooi je iedereen weer bij elkaar. Dan krijg je dat mensen ver boven en ver onder hun kunnen les krijgen.
De dingen die fout gaan en de traditionele haat tegen wiskunde ziet veel dieper dan alleen de wiskunde zelf. Het rekenen met getallen is simpel gezegd niet boeiend. Het gros van de leerlingen vindt het geen balzak aan. Daar kan een docent weinig tegen doen als de hele manier en kijk op wiskunde op de middelbare school niet vanuit Den Haag verandert. Een docent kan zoveel spellen en andere dingen verzinnen om interesse te wekken voor wiskunde maar dat heeft geen nut als er geen inzet is. Hetzelfde geld voor een voetbal team: als je niet wil winnen, waarom zou je dan achter die bal aanrennen? Een aanvoerder en coach moeten die inzet krijgen uit de spelers. Een leraar heeft is als die coach met één groot nadeel. Hij heeft geen aanvoerder. Niet iemand die gelijkgestemd is met de medespelers die gemotiveerd is en andere mensen wil motiveren.
Hierdoor is wiskunde een echt toetsleer vak geworden. Iedereen leert voor een toets en vergeet alles 2 weken later. Het blijft gewoon niet hangen omdat het niet als boeiend wordt ervaren, omdat het niet dicht bij je staat. Ik kan voor alle andere vakken dagelijkse voorbeelden bedenken waarin het van pas kwam behalve wiskunde.
Op de basisschool werd je ook verteld dat rekenen belangrijk was. Je zei dat je dacht van niet maar diep van binnen wist je dat het wel belangrijk was. Bij wiskunde totaal niet. Op de basisschool werd je verteld dat als je goed kon rekenen goed was in wiskunde zolang je echte een beetje bijhield. De meest vuile leugen uit de mond van de juf die ik ooit heb gehoord.
Ik concludeer uit 10 jaren scholing in zowel het basis als middelbaar onderwijs dat er structureel fouten worden gemaakt in de overgang van rekenen naar wiskunde. Dit gaat vaak boven de macht van de middelbare docenten uit. Er moet structureel verandering komen in het Nederlands wiskundig onderwijs. Op de basisschool zou de wiskunde al in groep 7 geïntroduceerd moeten worden zodat er minder werkdruk op de middelbare wiskunde moet komen.
Naar mijn eigen persoonlijke ervaring moet er meer aandacht komen voor wiskunde en eerder al. Zodat er meer inzet komt; zodat je wiskunde wilt begrijpen. Het wiskundig inzicht moet eerder aangeleerd worden en beter bijgehouden. En er moet gewerkt worden aan haar imago te veranderen. Maar niet door hersenloze opdrachten of evenementen die gericht lijken op basisschool leerlingen. Het imago moet veranderd worden, en het wiskundig leersysteem moet op de schop